当受邀在校报分享自己的心得体会时，有欢喜、有惊讶、有荣幸、有担忧。欢喜的是，自己的成长得到了学校的肯定；惊讶的是，校报邀请自己这个刚入职不久的老师分享教学心得；荣幸的是，能够有机会在这样一个平台上与广大前辈、同仁交流；担忧的是，自己是否能够在这样的平台上组织好语言，自己又是否能够在未来百尺竿头更进一步。当然，说到“百尺竿头更进一步”似乎并不是很贴切。事实上，作为一名青年教师，我的工作经验、教学经验都尚浅，取得的成就也较少，在各位前辈和同仁面前有些班门弄斧。然而，我对待教学和科研工作也确实全身心投入，对教学方面也稍有心得体会。或许有些想法并不成熟，也希望得到读者的批评指正。
首先，教学态度方面，我认为教师与学生是一对相互依赖的生命，是共同成长的伙伴。因此，这注定了教师每天都在神圣与平凡之间往来。教师首先是一个平凡的人，有自己的喜怒哀乐，也有自己的油盐酱醋茶，教师的行为表现、情绪表达都将影响学生。因此，在教学过程中，无论遇到多么困难的事，我都会保持一种良好的态度来面对新的一堂课。即使已经从早到晚上了一整天课，即使在私人生活或人际交往中自己的心情受到了影响。我认为上课前的10分钟是有意义的，可以充分调节自己的情绪，不把负面情绪带到课堂上来。我始终坚信教书育人中育人为上。因此，在日常教学过程中，我会穿插对世界观、人生观、价值观的引导。当然也会用大量的真实案例引导学生形成正确的三观。事实上，在没有就职山东工商学院之前，我留学期间已经在国外从事了6年的教育工作，涉及小学至博士各个阶段，对教育已经有了一定的认识。这段经历也坚定了我要当好一名老师的决心，并且对教师这个职业有发自内心的热爱，我的梦想就是桃李满天下。
其次，教学方法方面，我在导师组范围之内进行了新的教学尝试。由于我有过研究生培养经验，我将研究生的培养模式纳入了本科生的培养范围。例如，每个周我都会召集指导学生开会，会议的主要内容包含日常生活答疑、学习答疑、考研答疑，甚至加入研究生课程学习。例如，高级统计技法、论文写作技法。从大一开始，每周一次论文汇报，在论文的选择上要求查找CSSCI类文章。对指导学生的进路问题进行广泛探讨，并为他们量身定做大学四年的规划问题。一般情况下，对于考研的学生，我都会要求尽量在大三结束前将毕业论文基本完成，同时也鼓励学生在本科期间发表文章；对于不考研的同学，则会引导他们尽快确定自己未来的工作方向，并为他们提供有效建议。平时开会期间，我会着重观察每一位学生，针对其特点为他们提供相应的进路建议。另外，我还做了另一种教学尝试，学生之间的“一带一”模式，即由高年级同学一对一带领低年级同学学习，以此类推形成一个循环关系网。这样有助于解决低年级同学在学习上的懈怠，特别是对于新生来说，这是迅速适应校园生活和团队生活的有效方法。高年级同学每周会对低年级同学布置相应学习任务，任务完成与否由我在会议中抽查。同时，假期期间我也会带着有学习意愿的学生学习，我认为这也是督促自身成长进步的一个行之有效的方法。让我异常欣慰的是，我指导的学生们已经有学习的自主能动性，假期时能够自发组成学习小组，甚至自己组织团体会议。其中有的学生跟我说“老师，我觉得XXX给我们的压力好大，同样在学习小组中，她都已经有论文模型了，我们其他人还在摸索，所以这个假期我们只能追赶了。”要知道，这才是一个大二学年刚结束的学生的原话。都说现在的社会在“内卷”，但我相信这种“内卷”也是我们成长的动力。在这种原地踏步都是倒退的时代，每分每秒都是黄金。
再次，课堂教学方面，我提出了较为严格的教学要求。在上第一堂课时，我要求学生自由选择本学期的固定位置，这样做无需进行课堂签到，一目了然。同时与同学们约法三章。例如，玩手机、睡觉每分钟扣平时分2分，不足1分钟按1分钟计算；迟到每分钟扣2分，20分钟以后算旷课；上课不允许饮食；未拿课本扣平时分10分；完整旷课一节，该课程直接宣判考试不及格甚至重修等等。事实上，我身上一直挎着秒表，或许我也是唯一一个上理论课挎秒表的教师吧。同时课堂中也有柔性政策。例如，由于早课学生的精神集中度不高，我观察学生们的上课表情状态，当感觉到他们在硬撑时，我会暂时停止讲课，让他们趴桌子休息5分钟；虽然不允许旷课，但允许一学期有两次请假机会，当然需要有正当理由。在课堂上，我着重使用课堂派软件，利用信息技术在期末时计算学生的综合学习情况。另外，在教学过程中，我会着重结合职场真实环境给学生灌输更加有用的信息，使他们逐步了解理想与现实的差距，为未来的职场生活做铺垫。或许更重要的是，在课堂教学过程中对学生的爱国引导。毕竟我是一个在外有多年留学经验的教师，相信我或许比常人拥有更浓厚的爱国情怀。在课堂上，我经常讲述自己亲身经历的来自祖国关爱的事例，也经常将关于祖国强大的见闻讲述给学生们。有时我会觉得，只有亲身经历过才会更具感染力和信服力。
美国著名作家弗格森曾说过，“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情还是晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”对于学生来说，教师虽然很难强制打开他们改变人生的大门，但却可以引导他们亲手打开这扇门；对于教师本身来说，成长之门只有自己才能打开，通过不断的探索、不断的追求，我相信每个教师都能够达成他们理想的境界。
来源：山东工商学院报第21期（总第902期）第3版《视窗》
